maestriacecte: octubre 2010

1.1. Planteamiento del problema

Es común pensar que el fin último de la educación es la preparación para la vida; es por esto que la preparación para el manejo de los medios puede considerarse como una necesidad derivada de la presencia de las tecnologías en nuestro quehacer cotidiano (Gutiérrez, 2008).

Todos estaremos de acuerdo, que el volumen de tecnologías de la información con que nos encontramos en la actualidad es considerablemente superior al de hace muy pocos años, las tecnologías se están disparando y están naciendo y muriendo a una velocidad como no había ocurriendo anteriormente; vídeo, televisión, proyecciones vía satélite, escenarios virtuales, multimedia, internet, dispositivos DVD, MP3, USB etc.

Estos nuevos medios, vienen a configurar nuevas experiencias, entornos y posibilidades educativas, motivadas por las nuevas posibilidades que ofrecen, y ello no sólo para incrementar el volumen de información que puede ser puesto a disposición de los estudiantes y profesores.

En su utilización debemos buscar el crear nuevos escenarios y entornos más ricos y variados para el aprendizaje, y adaptarlas a las nuevas demandas y exigencias de los nuevos retos educativos.

“…utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para realizar las mismas cosas que con las tecnologías tradicionales, es un gran error. Las nuevas tecnologías, nos permiten realizar cosas completamente diferentes a las efectuadas con las tecnologías tradicionales; de ahí que un criterio, para su incorporación, no pueda ser exclusivamente, el hecho que nos permitan hacer las cosas de forma más rápida, fiable y automática.” (Cabero, 2003).

La preparación en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), puede y debe comenzarse ya desde la educación Infantil y la Educación Primaria. Desde sus primeros años de educación escolar los niños, además de leer y escribir deberían iniciar la alfabetización audiovisual y digital, pues su entorno así lo requiere.

El problema se identifica en la falta de formación del profesorado de Educación Primaria del Colegio La Paz del Valle de Toluca, en el manejo de TIC y por lo tanto en el escaso o nulo uso de éstas para la impartición de clases. Lo anterior observado en el ciclo escolar 2010-2011.

El Colegio La Paz del Valle de Toluca A.C. es una Institución Educativa que inició labores en el año de 1997, en el municipio de Zinacantepec, Estado de México. Comienza brindando servicio como Jardín de Niños y Pre-escolar y fue a partir del año 2005 que amplía el nivel de enseñanza y abre un salón para cada grupo de Educación Primaria. Hasta ahora, se ha mantenido con un solo salón por grupo, deseando cuidar más que la cantidad, la calidad de la enseñanza.

Los profesores son en su mayoría docentes originarios de la Ciudad de Toluca, o de algún municipio cercano, como Almoloya de Juárez, Sta. María del Monte, San Juan de las Huertas, o Sn Francisco Tlalxilalcalpán.

Su instrucción es: Licenciatura en educación, Pedagogía, Psicología, Ingeniería, además de los especialistas en música, deportes e inglés. Egresados algunos con algún conocimiento en el manejo de TIC, sin embargo no es el caso de todos.

Los alumnos son básicamente niños y niñas de la región, principalmente de Zinacantepec, Toluca y municipios cercanos.

Considerando que el nivel al que nos avocaremos es la Educación Primaria, éstos, son niños que oscilan entre los 5 y los 12 años.

Dentro de los requisitos para la solicitud de personal no se manejaba como indispensable el conocimiento o manejo de TIC, pues es hasta hace dos años, con un cambio de administración que se reconsidera esta habilidad en los docentes.

La necesaria formación del profesorado en TIC

La necesidad imperiosa de capacitación del profesorado en el uso y manejo de TIC "para no perder el tren" del progreso se recuerda constantemente, y ha servido a las autoridades educativas para forzar planes de formación que no han llegado a calar en la actividad profesional de los docentes, muchos de los cuales han visto en esta formación una imposición de las autoridades educativas como consecuencia directa de los cambios tecnológicos y no una oportunidad de poder hacer frente a esos cambios.

Es necesario advertir que la formación permanente, necesaria para todo, lo es aún más en lo referido a nuevas tecnologías. Aquí nos surgen algunas dudas: ¿cómo se van a diseñar la formación inicial y la permanente?; ¿quién va a preparar a los profesores de los formadores?; ¿qué nivel, o mejor, qué modelo de integración de las TIC predomina en nuestras escuelas primarias?; ¿no seremos los profesores de nivel básico los menos abiertos y dispuestos al cambio?

Este tipo de razonamiento, además de formar al profesor como persona y como ciudadano del mundo, devuelve a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social:

“También deben tomar la iniciativa -las instituciones de formación docente- para determinar la mejor forma de utilizar las nuevas tecnologías en el contexto de las condiciones culturales y económicas y de las necesidades educativas de su país” (UNESCO ,2004).

Retos Tecnológicos Para La Educación

Construcción de la infraestructura tecnológica (inversión en equipo, espacio adecuado, consumibles, mantenimiento, etc.)
Integración de la tecnología en la instrucción.
Capacitación de todos los docentes de las distintas áreas para integrar la tecnología en la enseñanza.
Proveer soporte adecuado de usuario.

1.2. Pregunta de inicial

¿Puede influir en el desempeño académico de un alumno de Educación Primaria del Colegio La Paz del Valle de Toluca que sus profesores, conozcan y manejen tecnologías de información y comunicación en la impartición de sus clases?

1.3. Hipótesis

“Es el manejo de tecnologías de información y comunicación por parte de los profesores de Educación Primaria del colegio La Paz del Valle, una herramienta que aumente el rendimiento académico de los alumnos”

En este caso la variable independiente es el manejo de tecnologías de información y comunicación ya que es la que origina la cualidad o atributo de la dependiente.

La variable dependiente es el rendimiento académico, porque es el efecto generado.

Marco Conceptual

Se denominan Tecnologías de la Información y la Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar el acceso a las TIC de todos los usuarios. Una de las características más importantes de estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV, radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica), persona- persona y persona- grupo. Se está produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El usuario de las TIC es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, código, etc.

Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones, etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

La posibilidad de digitalización se refiere a que las TIC convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e inmaterial.

Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TIC se están creando grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando comunidades o grupos virtuales

La Educación Primaria o educación básica, es, valga la redundancia, la base para el resto de nuestras vidas. Parece un poco tonto decir que las cosas que se empiezan a aprender cuando se tienen cinco años le llevará a cualquiera a ser un buen ciudadano, pero es verdad. Piense en la educación en su conjunto como una pirámide. La base de la pirámide es la educación elemental, con el pico de la escuela secundaria y la universidad. Es imposible construir una pirámide al revés, si ese es el caso, la pirámide se derrumbaría.

La educación primaria es la base de la pirámide de aprendizaje. Sin ella, la educación de una persona se derrumba por completo. Cuanto más fuerte sea la base, más sólida es la pirámide es en sí misma. Si hay lagunas y agujeros en los cimientos, luego el resto de la pirámide también tendrá lagunas y agujeros y será poco robusta. La educación primaria se debe dar a su debido tiempo con los estudiantes que asisten regularmente para que se dé el aprendizaje de las habilidades básicas que se llevaran a través del resto de su vida escolar.

Las habilidades que se enseñan en la educación primaria son primordiales para el resto de la vida. Es en las escuelas primarias que los niños aprenden a interactuar socialmente. Se les enseña no sólo cursos académicos, sino también la conducta social y lo que es aceptable para la sociedad en general. Las influencias de sus padres, así como los maestros acerca de la moral y los principios, tendrán un efecto eterno sobre la personalidad de un estudiante. Así, es imperativo que los padres, los maestros, la escuela y las divisiones trabajen en estrecha colaboración para garantizar que los conocimientos se exponen tanto en la escuela como en el hogar.

Desempeño Académico o Rendimiento Académico, hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un curso.

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.

Metodología

Realicé tres entrevistas:

La primera fue a la Directora Académica del Plantel, Lic. Denise Sagnité Peralta Huerta (Cel. 722 4 93 73 46):

¿Actualmente se pide el manejo de TIC a los profesores de nuevo ingreso?

R: No

¿Creé que es importante incorporarlo a los requisitos de contratación?

R: Sí es importante, porque en ese sentido hay niños que saben más que los profesores.

¿Los profesores del Colegio La Paz del Valle de Toluca, usan TIC en la impartición de sus clases?

R: Solo un 30%

¿Repercute en el desempeño de un profesor el uso de TIC?

R: Sí repercute, pues hay profesores con una buena preparación y conocimientos en su materia, pero que no manejan TIC. Definitivamente eso los convierte en elementos poco competitivos.

¿Llevan a cabo capacitación en ese sentido?

R: Recientemente tomaron un curso básico de manejo de la computadora y de uso de Word, como procesador para la elaboración de documentos.

Notamos resistencia al curso por parte de algunos profesores, quizá por destinar horas fuera del horario escolar para la impartición del mismo.

La Segunda al Profesor de Computación: Mario Elí Vega Hernández

¿Cree usted que la clase de computación es de interés para los niños?

R: Al igual que en otras materias, la parte teórica resulta aburrida, pero la práctica es lo que más les interesa.

Un niño aprende realmente cuando puede ver, escuchar e interactuar es mi experiencia.

¿Cuál ha sido su impresión en la impartición de los cursos de capacitación para profesores sobre el manejo de TIC?

R: Un importante número de profesores se muestra apático y desinteresado, no quieren tener capacitación de medios.

Realmente es nuevo este programa, quizá por eso sea la resistencia.

Y la tercera a la Maestra de Primer Año de Primaria: Rubí Mercado Iniesta

(Cel. 722 3 51 12 07)

¿Usa TIC como apoyo en la impartición de sus clases?

R: No muy seguido, pero cuando lo he hecho los niños se ven muy motivados.

¿Cuentan con capacitación sobre el manejo de TIC en el salón de clases?

R: Tomamos un curso recientemente, sobre el procesador de textos Word, para apoyarnos en la elaboración de exámenes y planeación de clases.

¿Cuentan con equipo suficiente si desearan hacer uso de éste para la impartición de temas?

R: Sí contamos con equipo suficiente.

1.5. Enfoque Metodológico

Considerando las características de cada enfoque, la investigación presentada se realizará bajo un enfoque cualitativo.

Me interesa saber cómo se da la realidad sobre la impartición de clases tradicional, y lo que se obtendría al implementar las tecnologías de información y comunicación en cuanto al aprovechamiento escolar del alumno.

No es el objetivo cuantificar el desempeño del docente, considerando que de antemano son profesionales en su materia; sino qué impacto puede tener en el fin último de dar verdaderas herramientas a los educandos en un mundo dónde hay tanta información.

No se pretende obtener elementos de recolección estandarizados, antes bien cuál es el significado o punto de vista de los actores, en este caso profesores, alumnos, sociedad educativa a su propio proceso. Lo anterior basado en métodos de recogida de datos plasmados en cuestionarios para fundamentar la investigación.

Este enfoque inductivo y no estructurado, busca explorar y contextualizar un fenómeno, dónde se relacionan múltiples realidades subjetivas, que puede generar una riqueza interpretativa y una secuencia no lineal (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

La observación no estructurada y no intrusiva, como primer paso para la comprensión del escenario social.

1.6. Contexto de observación

La investigación se llevará a cabo en las instalaciones del plantel antes mencionado en los salones específicamente de nivel primaria. Sabemos que hay un salón de cada nivel por grupo que se conforman de la siguiente manera:

1er año: 11 niños Maestra Teresita Rodríguez García

2° año: 11 niños Maestra Angélica Rosario Romero Mulhia

3er año: 6 niños Maestra Mónica Sandoval Téllez

4° año: 5 niños Maestra Paula Segura Ivón

5° año: 6 niños Maestra María de la Asunción López García

6° año: 6 niños Maestra María de la Asunción López García

1. Se realizará observación en cada salón para identificar los recursos utilizados en la impartición de clases.

2. El salón de clases cuenta con tecnologías de información y comunicación como:

Pizarrones electrónicos, red para acceso a internet, proyector.

3. Se realizará un registro de los medios más usados para:

La preparación e impartición de clases

Planeación semanal

Consulta de temas

Presentación en exposiciones o clases abiertas

4. Se elaborarán cuestionarios para los alumnos, identificando que recursos utilizan para la elaboración de tareas, trabajos, investigaciones.

5. En su tiempo libre ellos usan las redes sociales, chatean, usan internet, u otros.

1.7. Técnicas de recopilación de información:

a) Observación no estructurada
b) Análisis de documentos
c) Entrevista a profundidad

1.8. Alcances y limitaciones de la Investigación

Es una limitación importante el tiempo que tenemos para la realización de este proyecto, debemos considerar seis semanas para observar, realizar entrevistas y análisis de documentos.

Además de que trabajaremos con un grupo reducido de alumnos y de maestros con distinta formación académica.

No obstante lo anterior, estoy segura de que los alcances de los resultados que obtendremos al finalizar el presente, podrán ser representativos no sólo para la localidad sino para un mayor número de usuarios de la información.

Incluso me atrevo a imaginar presentar este proyecto a Instituciones de formación de docentes o a responsables de la educación en el Estado de México, para complementar los programas de estudio, considerando que en la utilización de tecnologías de información y comunicación se motivan.

· La autoeducación

· La autoformación

· La descentralización

· La virtualización

· La sociabilidad virtual

Teniendo en cuenta que esta nueva forma de impartir la Educación tiene como características principales:

· Que es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica.

· Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.

· Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje

· Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.

· Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

1.9. Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto:

Cuento con la autorización del responsable Académico y Administrativo del Colegio La Paz del Valle de Toluca A.C. para llevar a cabo este proyecto.

La colaboración del personal docente y la participación de 45 alumnos de Nivel Primaria en sus respectivos salones de clases.

Salón de usos múltiples para la aplicación de entrevistas.

Clases diarias impartidas por los docentes.

1.10. Cronograma de Actividades:

Considerando el tiempo de duración del semestre, contamos con 6 semanas reales para llevar a cabo el trabajo que se hará como se muestra:

Sesión 12: Observación no estructurada de la impartición de clases y elaboración de notas.

Sesión 13: Realización de entrevistas a docentes.

Sesión 14: Realización de entrevistas a alumnos.

Sesión 15: Análisis de la información.

Sesión 16: Obtención de conclusiones.

Sesión 17: Elaboración del documento final.

REFERENCIAS

· Aguilar J. (2002). La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque Tecnológico y de Gestión de Contenidos. Ayto. Madrid: U. Complutense.

· Aguilar J. (2003).Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad del Conocimiento. U. de Alicante: Alicante.

· Armengol M. (1974). Concepción, justificación y viabilidad de los sistemas de educación superior a distancia en América Latina. Venezuela.

· Escudero J. (1972) La planificación de la enseñanza. Universidad de Santiago de Santiago de Compostela. España.

· Fernández J. (1988). Autodidactismo en la educación permanente a distancia. Costa Rica.

· Sarramona J. (1990) Tecnología educativa. Una valoración crítica. Barcelona.

· Villegas J. (1989).Síntesis diacrónica del sistema tutorial de la uned. Revista interamericana de Desarrollo Educativo. Núm. 105 OEA Washington, E.U.