SESION 17. TALLER 2

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

“La importancia de educar en las tecnologías de información a los que educan, e incrementar el desempeño escolar del alumno en el Colegio La Paz del Valle de Toluca A.C”

Pregunta inicial

¿Puede influir en el desempeño académico de un alumno de Educación Primaria del Colegio La Paz del Valle de Toluca que sus profesores, conozcan y manejen tecnologías de información y comunicación en la impartición de sus clases?


ESTRATEGIAS DE RECOPILACIÓN

Observación no estructurada

La observación está definida a partir de la pregunta inicial. Me permite obtener información en el momento en que sucede el fenómeno, por lo que es importante estar atento a los detalles, sucesos, hechos, y reacciones.

Cuestionarios

Se llevó a cabo dentro del Plantel del Colegio La Paz del Valle AC

Cuestionario

El presente cuestionario tiene como propósito conocer el nivel de importancia que tienen las tecnologías de información y comunicación en la impartición de clases en educación primaria y determinar si el uso y conocimiento de estas herramientas son un factor que deba considerarse en la formación de los docentes de las nuevas generaciones.










Cuestionario

1.- ¿Cuál de estas tecnologías ocupas con frecuencia?

a)Teléfono móvil b) Computadora c) Cámara digital d)Video cámara
2.- ¿Alguna vez has usado una computadora con conexión a internet?

a)Si b)No

3.- ¿Cuentas con una computadora en tu casa con conexión a internet

a) Si b)No

4.- ¿Tienes una cuenta de correo electrónico?

a) Si b)No

5.- ¿Has usado alguna red social, como Facebook, Hi 5, Twitter?

a) Si b)No

6.- ¿Crees que el manejo de tecnologías de información hace más interesante y productiva una clase?
a) Si b)No

7.- ¿Cómo realizas tus trabajos y presentaciones?

a) A mano b) En máquina de escribir c) En computadora

8.- ¿Crees que el uso de la computadora facilita el trabajo, disminuye el tiempo y da mejor presentación a las tareas encomendadas?

a) Si b) No

9.- ¿Qué opinión tienes respecto a las personas que no manejan tecnologías de información y comunicación?

a) Que deben aprender a usarlas b) Que no importa tanto su manejo

10.- ¿Crees que sería una solución a los problemas de educación, que se impartieran clases vía satélite en las comunidades más alejadas?

a) Si b)No




1er año: Maestra Teresita Rodríguez García
Ávila Salazar Ian Aarón
García Alvarado Daniel
Gómez González Arubi

2° año: Maestra Angélica Rosario Romero Mulhia
Carrillo Wanke María José
Degollado López Jesús
Degollado López Jesús

3er año: Maestra Mónica García Manjarrez
Degollado López Jesús
Gómez González Yared
Velázquez Garduño Karen

4° año: Maestra Paula Segura Ivón
Corral Marcial Wendolyne
Coyote Sánchez Mariano
López Servin Josué



5° año: Maestra María de la Asunción López García
Ballesteros Becerril Jesús
Romano Campos Ximena
Ruiz Garduño Abel

6° año: Maestra María de la Asunción López García
García Estrada Yosef
Hernández Rubalcaba Haziel
Nolasco Vélez Karina

BASE DE DATOS




GUÍA DE OBSERVACIÓN




Observador: María Guadalupe Sánchez González
Licenciada en Administración de Empresas, egresada del Tecnológico de Monterrey Campus Toluca. Forma parte del personal administrativo del Colegio La Paz del Valle A.C. Actualmente alumna de la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas del ILCE.

Fechas de Observación:
Lunes 4 de octubre 2010
Martes 5 de octubre 2010
Miércoles 6 de octubre 2010
Jueves 7 de octubre 2010
Viernes 8 de octubre 2010
Lunes 11 de octubre 2010

Nombre del profesor: Maestra María Teresita Rodríguez García.
Egresada de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en el año 1996, y en el Instituto Harvard como Secretaria Ejecutiva. Tiene una experiencia de veinte años en la impartición de clases de Nivel Primaria. Debido a problemas económicos actualmente no cuenta con computadora en su casa. Cuenta con conocimientos en procesadores de textos como Microsoft Word, PowerPoint y Excel.

Grupo 1º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 11 alumnos de los cuales, 6 son niñas y 5 niños.
Sus edades están entre 6 y 7 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido ,según prueba Enlace: 9.30

Nombre del profesor: Maestra Angélica Rosario Romero Mulhia
Egresada de la Normal No. 3 de Toluca de Lerdo, cuenta con una experiencia de 15 años en docencia a nivel primaria. Trabajando en la Primaria William Heard Kill Patrick, Colegio Inglés en Moderna de la Cruz y en el Centro Escolar Macarenco. Maneja principalmente Microsoft Word, y se apoya en consultar fuentes de Internet para ampliar sus exposiciones. Cuenta con computadora con acceso a Internet en su casa.





Grupo 2º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 11 alumnos de los cuales, 3 son niñas y 8 niños. Sus edades están entre 8 y 9 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido, según prueba Enlace: 9.70


Nombre del profesor: Maestra Mónica García Manjarrez.
Egresada del Centro Universitario de Ixtlahuaca (CUI) con Licenciatura en Psicología, llevó a cabo sus prácticas profesionales en Primaria y Secundaria, realizando talleres de autoestima, comunicación asertiva, etc. En primaria dando clases principalmente a 4°, 5° y 6° de Primaria.
Apoya sus clases con videos o imágenes principalmente de ecosistemas, animales, cambios climatológicos etc.
Piensa que de esta forma se despierta el interés en los alumnos y se hace más activa su participación.
Dentro de su experiencia en el ámbito rural y urbano pero en escuelas del ámbito público trabajó con pizarrones electrónicos pero está consciente del alto costo que este material implica.

Grupo 3º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 6 alumnos de los cuales, 2 son niñas y 4 niños. Sus edades están entre 9 y 10 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido, según prueba Enlace: 9.60



Nombre del profesor: Maestra Paula Segura Ivón.
Egresada del Instituto Universitario del Estado de México (IUEM), como Licenciada en Pedagogía, cuenta con poca experiencia en docencia, pero en su formación como profesional recibió materias específicas como Computación I, Computación II, Manejo de Programas Educativos, que actualmente pone en práctica para obtener un mejor rendimiento académico.

Grupo 4º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 5 alumnos de los cuales, 3 son niñas y 2 niños. Sus edades están entre 8 y 9 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido, según prueba Enlace: 9.10


Nombre del profesor: Maestra María de la Asunción López García
Egresada de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas del Instituto Politécnico Nacional, en Ingeniería Química Industrial. Cuenta con computadora con acceso a Internet en su casa. Reconoce que durante su preparación profesional no recibió capacitación en el manejo de Tecnologías de Información y Comunicación, por lo que ha tenido que actualizarse en éste sentido. Asegura que es importante apoyarse de información que consulta en Internet para actualizar los temas establecidos en el programa.

Grupo 5º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 6 alumnos de los cuales, 6 son niñas y 5 niños. Sus edades están entre 10 y 11 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido, según prueba Enlace: 8.40


Nombre del profesor: Maestra María de la Asunción López García


Grupo 6º Primaria, del Colegio La Paz del Valle S.C. único turno matutino, salón que se conforma de 6 alumnos de los cuales, 6 son niñas y 5 niños. Sus edades están entre 11 y 12 años. En el horario correspondiente a las clases de español, promedio obtenido, según prueba Enlace: 8.30



Elemento descriptivo de la Observación:


Lunes 04 de Octubre 2010. La clase inicia a las 8:00 de la mañana hora de entrada a clases. Los alumnos, toman su lugar, llega la maestra saluda, los alumnos responden y quedan atentos a las indicaciones de la maestra. Ella pide que saquen su libreta y empieza a escribir el tema de la clase, pidiendo que copien lo que ella escribe. El tema y subtemas en que se dividirá la clase. La profesora pide que saquen un material que solicitó el viernes pasado, se trata de unos papeles de colores.
Por un momento la atención se ve afectada pues hay niños que no trajeron el material, en fin la maestra pide que ellos lo hagan en su casa para que lo traigan al día siguiente. Realizan la actividad después de unos minutos la profesora empezó a pedir la participación de los niños que por su puesto solo fueron los que cumplieron con los papeles de colores. La profesora anota la participación.




Martes 05 de Octubre de 2010: La clase inicia 8:09 hora en que llega la maestra, los niños saludan y la maestra pide que saquen sus libretas para revisar su tarea que fue una guía sobre el examen que tendrán en la siguiente sesión. Esto originó que mientras la maestra revisaba el cumplimiento o no de la tarea, los niños que ya habían sido revisados, así como los que faltaban perdieran la atención y aprovecharan para desviar el orden con el que comenzó la clase. Cabe mencionar que la citada guía fue una serie de indicaciones que la maestra escribió en el pizarrón una clase antes de la que yo estuve, para que los niños la trajeran resuelta al día siguiente; pero que imaginó pudo tardar lo suficiente como para no pedir más en esa clase de español.


Miércoles 06 de Octubre de 2010: Inició la clase puntualmente a las 8:00, la profesora después de darles un caluroso recibimiento les indicó que formaran equipos pues se trabajaría con la evaluación oral y grupal de un tema que se les asignaría. La clase fue interrumpida por personal administrativo que repartía una circular a alumnos con adeudos en el pago de su mensualidad, motivo por el que posteriormente se tuvo que esperar unos minutos para retomar lo que se estaba indicando antes de la intervención por parte de tesorería.


Jueves 07 de Octubre de 2010 En este día, los alumnos llegaron y se prepararon para la realización de un examen. Mientras los alumnos se avocaban a la contestación de su evaluación. Me di cuenta de que la maestra elaboraba un documento que me informó era la planeación semanal próxima. Ésta era una hoja que realizaba a mano, por lo que pregunté si entregaba el documento elaborado en computadora o si eso no lo marcaba el plantel.


Viernes 08 de Octubre de 2010
Este día comenzó a las 8:00 la entrada de la profesora y los niños al salón de clases. La maestra comenzó la clase difundiendo una campaña que se dirige a la separación de la basura y residuos en el hogar. Básicamente es una competencia por juntar la mayor cantidad de cartón, pet y vidrio por grupo, recibiendo el grupo ganador un premio que puede ir desde llevarles pizza hasta dejarlos asistir sin uniforme a la escuela.
Quizá sea porque es viernes pero la atención se sentía muy afectada en estos grupos.







Lunes 09 de Octubre de 2010

En esta ocasión la observación fue en la hora de entrega de las planeaciones semanales por grupo. Me doy cuenta de que todos los profesores la entregan a computadora, pero que ese fue un requisito puesto a partir de este ciclo escolar, pues anteriormente se recibían elaboradas a mano. Pude darme cuenta de que una maestra solicitaba una máquina laptop para la presentación de una información a padres de familia. Este día en especial fue muy corto lo observado, pues las maestras lo llevan a cabo antes de entrar a clases.



Elemento interpretativo de la observación:

¿Qué cuestionamientos me surgieron?

En el caso de 1° creo que hubiera evitado la pérdida de tiempo por la falta de cumplimiento en el material de trabajo y la división del grupo en ese sentido, si la dinámica de los papeles de colores se hubiera realizado en una pantalla por ejemplo.

Con 2° considero que los niños desperdiciaron un día de clase transcribiendo del pizarrón, cuándo actualmente la maestra les puede dar su correo electrónico para que ellos obtengan el archivo con la información. O que cuando menos se reparta la guía impresa y fotocopiada.

En 3° La clase hubiera evitado esa interrupción de Tesorería si los padres recibieran, vía correo electrónico información importante. Lo anterior sin considerar que evitaría el uso de papel y generación de deshechos.
La restricción de entregar por computadora las planeaciones de la semana se estableció a partir de este ciclo, lo que llevó a algunos docentes a asistir a la capacitación impartida por el plantel en vacaciones de verano.
¿Es que de no ser una disposición se seguirían entregando manualmente?
¿Podría ayudar a tomar conciencia de la separación de la basura si los niños vieran las consecuencias del calentamiento global en los ecosistemas, la sobrepoblación, y otros fenómenos para una actuación por convicción?

En cuanto a las maestras, ¿será necesario además de la actualización y la capacitación, una actitud distinta para hacer no sólo lo cotidiano sino ir más allá en la docencia contando con herramientas como las tecnologías de información y comunicación?





CATEGORIAS DE ANALISIS

El análisis de la información obtenida producto de las observaciones y de los cuestionarios, se realizó mediante categorías de análisis:

Enseñanza, el desempeño escolar, la motivación de los alumnos, y la disposición por parte del docente para recibir capacitación.

A los estudiantes les interesan más las clases cuando hay una interacción con la computadora.

Aprenden más en las clases en que el docente se apoya visual, auditiva y virtualmente para mostrar que el aprendizaje es interactivo.

Aprenden las lecciones en menos tiempo con instrucción basada en computadoras.

Las clases tradicionales pueden volverse una actividad simple y sin interés para los alumnos.

Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

Desarrollan más actitudes positivas hacia las computadoras cuando reciben ayuda de ellas en el estudio.

Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implican la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.

La motivación más inmediata que se observó en las estrategias de la profesora consistió en el control por medio de sellos que equivale a puntos en la calificación final del alumno. Situación que se identifica con la motivación que apunta al logro de recompensas externas. Díaz (1985)

En cuanto a las estrategias de enseñanza, entendidas como “los procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el maestro para facilitar el aprendizaje significativo de sus estudiantes”, Díaz (1993, p 39); la profesora de 3er año: Maestra Mónica García Manjarrez, manifestó en el cuestionario que ella identifica a las tecnologías de información como una herramienta que facilita el trabajo.

Por mi parte creo que éstos nuevos medios, vienen a configurar nuevas experiencias, entornos y posibilidades educativas, motivadas por las nuevas posibilidades que ofrecen, y ello no sólo para incrementar el volumen de información que puede ser puesto a disposición de los estudiantes y profesores, o la ampliación de las herramientas de comunicación para comunicarse de forma sincrónica y asincrónica entre los diversos miembros de la comunidad educativa, sino también para la eliminación de las barreras espacio-temporales, y la creación de escenarios interactivos.

Me gustaría señalar que: “…utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para realizar las mismas cosas que con las tecnologías tradicionales, es un gran error. Las nuevas tecnologías, nos permiten realizar cosas completamente diferentes a las efectuadas con las tecnologías tradicionales; de ahí que un criterio, para su incorporación, no pueda ser exclusivamente, el hecho que nos permitan hacer las cosas de forma más rápida, automática y fiable.” (Cabero, 2003). En su utilización debemos buscar el crear nuevos escenarios y entornos más ricos y variados para el aprendizaje, y adaptarlas a las nuevas demandas y exigencias de los nuevos retos educativos.

Podría asegurar que uno de los cambios más significativos que se va a producir en los nuevos entornos y escenarios para la formación, es que vamos a pasar de una formación centrada en el profesor, fundamentalmente apoyada en las clases , a un entorno dónde todas las variables del sistema educativo, y por tanto también el profesor, estarán situadas alrededor del estudiante, con el objeto de crear un ambiente interactivo, variado y rico para el aprendizaje; es decir, de un modelo centrado en el profesor, a uno centrado en el alumno.

Lo anterior nos permite señalar que en la formación del profesorado en TIC, se deben de contemplar diferentes aspectos:

- La formación debe centrarse en aspectos más amplios que la mera capacitación en el hardware y software. Los aspectos se deben centrar en cuestiones sobre la enseñanza y el aprendizaje.

- Es necesario una buena formación conceptual, que le permita al docente incorporar conceptualmente lo aprendido sobre las TIC en ámbitos más amplios, y en su desarrollo profesional.

- La formación del maestro en TIC no debe ser una actividad puntual y cerrada, sino que más bien debe ser un proceso continuo, en función de los medios tecnológicos y de las necesidades que le vayan surgiendo al profesor.

- No existe un único nivel de formación del profesorado, sino que los profesores pueden tener distintas competencias y capacidades en función de las necesidades que le vayan surgiendo.

- Es importante no sólo el manejo y la comprensión de las TIC, sino que el maestro comprenda que las TIC le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios diferentes para el aprendizaje de los alumnos.

- Y no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en los mismos.

Es hora de incorporarnos no importa cuán adelantados estén otros sobre el uso de TIC, el riesgo, que se corre es que la desigualdad digital pueda convertirse en elemento de separación, de exclusión, de personas, instituciones y países. Es decir: que la separación y marginación meramente tecnológica, pueda ser un factor de separación y marginación social, personal y educativa que provoque una exclusión y no de inclusión social. (Cabero, 2004).

Algunas limitaciones para la implementación serían:
Elevado costo de conexión.
Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
Limitados recursos económicos de los educadores para la adquisición de equipos.
Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los estudiantes tienen acceso.
Falta de motivación de los educadores por su propia formación y actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o oportunidades adicionales.

Tenemos entonces la necesidad de:
Capacitar y actualizar a los docentes en el uso adecuado de las TIC en el ejercicio docente.
Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes didácticos elaborados en base a las TIC.
Desarrollar contenidos locales, regionales en línea y formato digital como una manera de optimizar los recursos disponibles y de fortalecer la red.
Adecuar la oferta curricular para que se enfoque bajo competencias laborales en los que el recurso tecnológico sea básico.


Sin embargo no todo es ventaja en el uso de TIC por lo que es menester señalar algunos aspectos negativos:
El acceso desigual en la población.
Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
Falta de programas en cantidad y calidad en español, aunque existan muchos en inglés.
Podemos tener un procesador lento y por lo tanto des-motivador.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las clases presénciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.