“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Roa, J. M. (2006). Rendimiento escolar y “situación diglósica” en una muestra de escolares de educación primaria en Ceuta. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado del día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-roa.html

¿Y cuál a una evaluación?

Ramos, F. (2007). Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz sobre su programa y sobre el bilingüismo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Consultado el día de mes de año, en: http://redie.uabc.mx/vol9no2/contenido-ramos2.html

a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?

En la investigación:

Roa quiere comparar los niveles alcanzados en algunas funciones y habilidades relacionadas con la madurez para el aprendizaje escolar en una muestra de alumnos españoles de Primer Ciclo de Primaria, que tienen el dhariya como lengua materna, y otros alumnos del mismo nivel escolar de lengua castellana.

En la evaluación:

Para Ramos, el propósito del presente estudio era examinar las opiniones de los estudiantes de un programa bilingüe andaluz sobre el bilingüismo y los programas bilingües.

b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?

En la finalidad, pues en la investigación obtendremos conocimiento que anteriormente no se tenía. La información obtenida permitirá juzgar el mérito de un programa, que permitirá corregir caminos o fortalecer los aciertos.

c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?

. Investigación

Pretende analizar las habilidades de “sujetos de lenguas vernáculas distintas”. Toma en cuenta factores del contexto social y familiar de los participantes y las consecuencias que esto puede tener en su desempeño escolar.

Evaluación

Tiene como fin evaluar algunos programas de enseñanza de lenguas extranjeras, examinar algunas experiencias similares en otros países. El método de evaluación es el de la encuesta entre los integrantes del grupo participante.

d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)

Evaluación

¿Qué tan interesados pueden estar en iniciar un programa bilingüe andaluz, en lugar de un programa bilingüe, sabiendo que el primero mejora la inteligencia y la capacidad de razonar?

e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?

Evaluación

Ambos problemas presentan complejidad porque en ellos hay múltiples variables: sociales, culturales, pedagógicas. Es un hecho evidente en la realidad ceutí, que el rendimiento escolar en los niños puede deberse a múltiples causas, nivel socio-económico, nivel cultural, inclinación religiosa etc.

Investigación

En este caso el uso de porcentajes en la presentación de resultados podía parecer engañoso, ya que dado el limitado número de participantes, cada respuesta tiene un significativo peso específico.

f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?

Evaluación

Es importante el contexto para los datos que se obtuvieron, pues se distinguen características demográficas y sociales (religión, sexo).

Investigación

La escuela en dónde se llevó a cabo esta investigación fue elegida por las facilidades que proporcionaba, además de ser una de las primeras en establecer el programa bilingüe francés-español.

g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?

En cualquier investigación es primordial establecer una hipótesis, para no perdernos de la línea de interés.

Hipótesis: “Tratamos de demostrar que las diferencias en madurez para el aprendizaje entre los alumnos con distintas lenguas maternas está relacionado con la situación diglósica en la que se encuentran, especialmente por el dominio de conceptos en la lengua dominante”.

Investigación

No hay hipótesis. En la evaluación se obtuvieron resultados de acuerdo a los intereses de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía que deseaba ampliar la oferta de dichos programas en su territorio.

h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?

Semejanzas:

1.- En ambos casos son estudios de tipo indagatorio, es decir que están en busca de información.

2.-Ambas son necesarias y complementarias, pues la investigación es el marco de estudio que requiere un estudio de evaluación para su desarrollo.

3.-Ambas usan preguntas, ya sea encuestas o test

Diferencias:

1.-En la investigación se da la generación de conocimiento, mientras en la evaluación, se obtienen datos y resultados con los que se elaboran juicios para dar recomendaciones o sugerencias en un problema determinado.

2.-Roa maneja test objetivos, es decir con preguntas específicas. Ramos hace un cuestionario de opinión, es decir no adapta las preguntas.

i) ¿Reconoce algunas técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Investigación

Encuestas individuales, encuestas grupales.

Evaluación

Muestreo no probabilístico casual

Test o pruebas de razonamiento temporal, coordinación motora, memoria viso auditiva. etc.

j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?

Investigación

Tablas de registro y comparación

Tablas de análisis de respuestas

Evaluación

Procedimiento Estadístico

“U” de Mann-Whitney

Programa estadístico SPSS 12.0

k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?

Investigación

Instituto de Estudios Ceutíes Universidad de Granada.

Evaluación

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?

Investigación

Esta información refuerza la idea de que los niños que se hallan en determinados contextos sociales y lingüísticos no necesitan aprender en la lengua materna para alcanzar normas de alfabetización del grupo lingüístico mayoritario.

Evaluación

Esta información ayudaría a mejorar los programas, y en consecuencia, contribuiría al fomento del bilingüismo en una autonomía que ha decidido apostar claramente por él.

m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?

Habilidades sociales, educativas, estadísticas, conocimientos sobre investigación y evaluación. Es decir un trabajo transdisciplinario.

n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?

Por supuesto, los trabajos analizados requieren el conocimiento y manejo de diferentes áreas. Por mencionar algunas: sociología, lingüística, pedagogía, además de estadística, etc.